Download Historia de la Filosofía PDF

TitleHistoria de la Filosofía
File Size409.9 KB
Total Pages55
Table of Contents
                            1. Introducción
2. Programación
2. Programación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
	Objetivos
	Enseñanzas transversales
	Contenidos
	Actividades
	Criterios de evaluación
                        
Document Text Contents
Page 27

Historia de la Filosofía-BACHILLERATO
Programación de aula

• Búsqueda de información y consulta bibliográfica sobre las obras completas de Descartes.
• Comparación y relación de teorías tratadas en la unidad con propuestas filosóficas

estudiadas en unidades anteriores.
• Discusión acerca de qué es más fundamental en el ser humano: la capacidad de pensar o la

capacidad de sentir.
• Interdisciplinariedad consistente en establecer relaciones entre las teorías y los conceptos

filosóficos con los conceptos matemáticos, físicos, psicológicos...
• Lectura atenta y comprensión del significado de los textos propuestos.
• Elaboración personal de un discurso en torno a la libertad y el mecanicismo desde un punto

de vista antropológico.
• Análisis de las diferentes concepciones de Dios, del ser humano y del mundo que se derivan

de los distintos tipos de Racionalismo poscartesiano.

Actitudes
• Valoración del propio cuerpo, de las dimensiones física y biológica de la persona.
• Reflexión sobre el buen trato que debe darse a los animales.
• Valoración del papel de la razón en la elaboración del discurso filosófico.
• Reflexión en torno al papel que desempeñan los sentimientos en la vida humana y la

relación que éstos tienen con la razón.
• Concienciación de la importancia de seguir un método en cualquier tipo de empresa humana

que tenga carácter sistemático.
• Desarrollo de las capacidades crítica y argumentativa.
• Reflexión en torno al origen del mal y concienciación de las distintas formas que éste puede

tomar.

Actividades

• TIC: elaborar la bibliografía completa de Descartes, a partir de enciclopedias virtuales.
• Analizar y aplicar a casos concretos las distintas partes del método cartesiano.
• Leer y comparar un texto actual de Milan Kundera al célebre texto del cogito cartesiano.
• Leer y analizar las principales ideas y conceptos de un texto de Descartes sobre

epistemología.
• TIC: profundizar en el Racionalismo y la filosofía de Descartes a partir de un recorrido

virtual.
• Comparar la concepción de Dios en la mentalidad medieval y en la mentalidad moderna.
• Resolver algunas de las objeciones que se hacen al dualismo cartesiano alma/cuerpo.
• Reflexionar y responder a varias cuestiones sobre la libertad y el determinismo en el sistema

cartesiano.
• Comparar y establecer las coincidencias entre las éticas estoicas y epicúreas y la propuesta

por Spinoza.
• Clasificar oraciones según se ajusten a la definición que propone Leibniz de las verdades de

razón y de las verdades de hecho.
• Comparar el concepto de mónada de Leibniz con las diversas formulaciones del atomismo,

el clásico y el actual.
• Comentar un texto filosófico de Descartes sobre el determinismo mecanicista en el que se

clarifiquen y sinteticen las ideas del texto, se contextualice y ponga en relación con
propuestas filosóficas anteriores y posteriores y, por último, se defienda la opinión personal.

grupo edebé 27

Page 54

Historia de la Filosofía-BACHILLERATO
Programación de aula

Procedimientos
• Comprensión y análisis de términos y conceptos filosóficos relevantes.
• Utilización y asimilación de los términos y los conceptos filosóficos estudiados.
• Análisis conceptual de algunas de las afirmaciones fundamentales de Ortega y Gasset.
• Exposición argumentada de la opinión personal acerca de algún tema filosófico de cierta

complejidad.

Actitudes
• Comprensión de la necesidad de elaborar criterios morales razonados, solidarios y que no

se encuentren sujetos a simples exigencias externas.
• Comparación entre la vida auténtica y la vida inauténtica a partir de las reflexiones de

Ortega y Gasset aparecidas en obras como La rebelión de las masas.
• Actitud de respeto y valoración por los intentos de elaborar un pensamiento filosófico de

calidad en España.
• Reconocimiento del papel de la filosofía en la sociedad actual.

Actividades

• A partir de un texto, resolver algunas cuestiones sobre la especificidad del pensamiento
filosófico en España.

• Explicar el significado del término circunstancia en la propuesta filosófica de Ortega y
Gasset.

• Comentar de manera personal y argumentada una sentencia de Ortega y Gasset acerca de
la naturaleza del ser humano.

• Comparar en qué consiste el héroe y el hombre-masa desde la perspectiva de Ortega y
Gasset.

• Comparar la concepción del héroe en Ortega con la de superhombre en Nietzsche.
• Deducir la concepción filosófica de un autor como García Bacca, a partir de un texto.
• Leer un texto de Aranguren y reflexionar sobre la propuesta que se hace de la felicidad,

para, finalmente, compararla a la propuesta de otros autores anteriores.
• Reflexionar y defender la propia opinión acerca de la función que le atribuye Savater a la

filosofía, en la actualidad.
• Comentar un texto filosófico de Ortega y Gasset en el que se clarifiquen y sinteticen las

ideas del texto, se contextualice y ponga en relación con propuestas filosóficas anteriores y
posteriores y, por último, se defienda la opinión personal.

Criterios de evaluación

• Analizar el contenido de textos de filósofos españoles como: Unamuno, Ortega y Gasset,
Aranguren, María Zambrano..., identificando sus elementos fundamentales y su estructura, y
comentándolos con cierto rigor metodológico.

• Comentar y enjuiciar un texto filosófico de Ortega y Gasset, identificando los supuestos
implícitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, así como la
vigencia de sus aportaciones en la actualidad.

• Conocer y manejar correctamente el vocabulario específico de la materia, como
raciovitalismo, circunstancia, perspectivismo…, consolidando la formación filosófica
adquirida en esta etapa.

• Comparar y relacionar textos filosóficos de distintas épocas y autores para establecer entre
ellos semejanzas y diferencias de planteamiento.

grupo edebé 54

Similer Documents