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TitleHabilidades Cognitivas y Socioemocionales
TagsHigher Education Colombia University Latin America Systems Engineering
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Table of Contents
                            Habilidades cognitivas y socioemocionales
	Portada
		Página legal
		Agradecimientos
	Contenido
	Introducción
	Capítulo I. Oferta de programas de articulación en los sectores que conforman las apuestas productivas del sector industrial del departamento del Atlántico
		Marco normativo
		Contexto de la educación superior en el departamento del Atlántico
		Caracterización de oferta de articulación con la media vocacional
		Oferta de programas de articulación en los sectores que conforman las apuestas productivas del sector industrial del departamento del Atlántico
		Competencia de los técnicos
	Capítulo II. Medición de las habilidades cognitivas y socioemocionales de los estudiantes
		Materiales y método
		Diseño y/o adaptación de instrumentos
		Evaluación de la consistencia de los instrumentos
		Desarrollo del trabajo de campo
		Principales rasgos socioculturales y económicos de la población de estudio
	Capítulo III. Estudio descriptivo de comprensión lectora, matemáticas e inteligencia emocional de estudiantes de media vocacional del departamento del Atlántico
		Comprensión lectora
		Habilidades matemáticas
		Inteligencia emocional
	Capítulo IV. La educación superior técnica en el departamento del Atlántico: retos y oportunidades
		Reflexiones en torno a la educación superior en el departamento del Atlántico
		Sobre los retos institucionales de la articulación entre la oferta y la demanda educativa en el Atlántico
		Reflexiones sobre las habilidades cognitivas (lenguaje y matemática) y psicoafectivas en los estudiantes de media vocacional
	Bibliografía
	Apéndice: Definiciones
	Anexos
                        
Document Text Contents
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Elías Said Hung
Editor

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Capítulo III

Cuadro 7.
Ejemplo de preguntas formuladas en prueba de medición de habilidades
cognitivas de lenguaje, en torno a la habilidad de establecer el significado
de una frase en un texto expositivo corto

Pregunta: En la línea10, “reconfigurando tanto las prácticas locales como globales”
significa:

a. Se mantienen las mismas prácticas.
b. Se renuncia a crear nuevas prácticas.
c. No se consideran nuevas prácticas.
d. Se crean nuevas prácticas.

Fuente: Elaborado por los autores.

La pregunta solicita a los estudiantes establecer el significado de una frase a partir de la situación
expuesta en el texto y solo un 44% logra asociar el sinónimo dado en la respuesta con el término
dado en el texto. Cabe señalar que en el primer párrafo del texto (Economía y política 1) se alude
a la creación de nuevas prácticas cuando se expresa “[…] les permite repensar la esfera política”.
Es decir, los estudiantes, para hallar la respuesta, debían integrar la información dada en el texto e
identificar el sinónimo apropiado (subnivel 2).

• Reflexión y evaluación

Da cuenta de la capacidad del lector para identificar la intención del autor, posturas críticas, com-
pletud de la información, voces presentes y ausentes en el texto, entre otros. El análisis de los
resultados con respecto a esta capacidad indica que un 30% de los estudiantes se ubica en el
subnivel 3 de comprensión, es decir, que establecen la relación entre la información contenida en
el texto y el mundo exterior e identifican la finalidad de una frase. Cabe resaltar que estas capaci-
dades se evidencian en las respuestas a las preguntas de textos de carácter expositivo.

En cuanto a las preguntas relacionadas con identificar la completud de la información, los datos
indican que cuando se formula la pregunta a partir de un texto expositivo, un 52% de los estudian-
tes responde acertadamente; pero cuando se indaga sobre la completud de la información en una
gráfica, solo un 39% acierta en la respuesta.

Cuadro 8.
Ejemplo de preguntas formuladas en prueba de medición de habilidades
cognitivas de lenguaje, en torno a la habilidad de identificar la completud
de la información

Pregunta: En el texto no se explica:

a. Cómo los indígenas llegaron a ser importantes y poderosos interlocutores.
b. Quiénes consideran a los indígenas protectores del medio ambiente.
c. Cuánto tiempo los indígenas han sido considerados salvajes.
d. Quiénes consideran a los indígenas “indígenas ecológicos”.

(El nativo ecológico. Santillana, p. 265)
Fuente: Elaborado por los autores.

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Habilidades Cognitivas y Socioemocionales

Estos resultados son inquietantes y alertan sobre la necesidad de trabajar con los estudiantes
estrategias lectoras que les permitan valorar la completud de la información en los textos tanto
continuos como discontinuos.

Los resultados también indican que un 67% de los estudiantes identifica la postura que plantea el
texto:

Cuadro 9.
Ejemplo de preguntas formuladas en prueba de medición de habilidades
cognitivas de lenguaje, en torno a la habilidad de identificación de posturas
planteadas en un texto

Pregunta: Con respecto al nuevo filtro, el texto enfatiza la:

a. Facilidad de uso y alto costo.
b. Economía y dificultad de uso.
c. Inefectividad y economía.
d. Efectividad y economía.

Fuente: Elaborado por los autores.

La efectividad y la economía son aspectos en los que enfatiza el texto. Para hallar la respuesta el
estudiante debe integrar la información que se encuentra distribuida a lo largo del texto: “La plata
es letal para las bacterias […] se amplifica miles de veces su poder antibacteriano. De hecho, toda
el agua usada por una familia promedio en un año (75.700 litros) se podría tratar en solo una hora
con un filtro del tamaño de un fregadero de cocina (http://avances-nanotecnologia.euroresiden-
tes.com).

En cuanto a establecer la intención del autor, un 27% de los estudiantes logra identificarla:

Cuadro 10.
Ejemplo de preguntas formuladas en prueba de medición de habilidades
cognitivas de lenguaje, en torno a la habilidad de identificar la intención del
autor en un texto

Pregunta: En el texto, la intención de la autora es:

a. Denunciar que los derechos de los violadores no son protegidos por la ley.
b. Defender que los niños deben ser protegidos por la ley.
c. Defender que los derechos de los violadores y de las víctimas deben ser protegidos por la ley.
d. Dejar en claro que la ley protege los derechos solo de algunas personas.

Fuente: Elaborado por los autores.

Pero cuando se trata de determinar la finalidad social del texto, el porcentaje de respuestas co-
rrectas aumenta (62%):

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Anexos

Tomando en cuenta el valor de la mediana de dichos datos, ¿cuál de los siguientes enunciados es
correcto?

A. La mediana de las edades de todo el grupo es de 30 años.

B. El 75% de todo el grupo se encuentra por arriba del valor de la mediana.

C. La mediana de las edades de las mujeres es menor que la mediana de la edad de los varo-
nes.

D. La mediana de las edades de los varones es menor que la mediana de las edades de todo
el grupo.

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ste libro contiene los resultados del proyecto “Habilidades cognitivas y
socioemocionales de los estudiantes en procesos de articulación entre la
media vocacional y la formación técnica en el departamento del Atlántico”,
financiado por el Ministerio de Educación Nacional y ejecutado por el Observatorio
de Educación del Caribe Colombiano (OECC) de la Universidad del Norte, con el
apoyo de la Cámara de Comercio de Barranquilla.

Este documento permite identificar algunos elementos estructurales que, integrados
y actualizados, pueden llegar convertirse en herramientas y estrategias claves para
aumentar las probabilidades de jóvenes que aspiran no solo continuar sus estudios
sino hacerse cargo de sí mismo a través de un talento y de su entorno.

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