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TitleCOOPER Promocional
TagsReading (Process) Reading Comprehension Primary Education Understanding Teachers
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COOPER, J. DAVID
Cómo mejorar la comprensión lectora

España, Visor, 1990.
(Primera publicación en Estados Unidos, 1986)

SUMARIO
Reseña
Del autor
Capítulos
Capítulos con introducción
Anexo muestra

RESEÑA

Objetivo

Los maestros y especialistas en el tema de la lectura realizan
hoy mejor que nunca su cometido de enseñar a leer, pero aspiran a
hacerlo aun mejor. Les interesa saber, por ejemplo, que nuevas
orientaciones se perfilan en la enseñanza de la comprensión, y cómo
incorporarlas a su tarea. Este libro apunta a ese objetivo en
particular.

Los profesores se formulan con frecuencia una misma pregunta:
‹‹¿Cómo enseño a los niños a comprender algo?›› Durante la última
década, tanto los especialistas en el tema de la lectura, como
maestros e investigadores, han dedicado buena parte de sus energías
profesionales a analizar y profundizar en el fenómeno de la
comprensión lectora. El objetivo fundamental de Cómo mejorar la
comprensión lectora es precisamente el de traducir a la práctica en el
aula las novedosas conclusiones, hallazgos e ideas surgidos en torno
a la enseñanza de la comprensión.

A lo largo del texto, se hace hincapié en cómo entrenar la
comprensión, y en la aplicación de un ‹‹paradigma de instrucción
directa›› a la enseñanza concreta de la comprensión lectora, con

Material promocional de lectura. Cooper, Cómo mejorar la comprensión lectora
Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/

Círculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda
Centro de Maestros Los Reyes Acaquilpan, 2009 / 2010

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énfasis en aquella frase crucial en la que el profesor modela los
nuevos procesos y habilidades a medida que va impartiendo sus
enseñanzas. Hemos intentado resumir la investigación y la teoría
subyacentes al problema y llevarla a la práctica. Pese a lo cual, este
libro no constituye una especie de compendio resumido de toda la
investigación disponible acerca de la investigación disponible acerca
de la comprensión, pues sólo nos hemos referido a aquellas parcelas
del conocimiento cuyo impacto directo sobre la enseñanza se
considera más probable que el de otras. Es un libro eminentemente
práctico, que aspira a convertirse en una herramienta útil y
aclaratoria para la enseñanza de la comprensión lectora en el aula.

Destinatarios

Cómo mejorar la comprensión lectora se dirige
fundamentalmente al profesor de primaria, dado que es en el nivel
básico donde tiene lugar la mayor parte de la enseñanza de la
lectura. así y todo, el libro está diseñado para que puedan utilizarlo
tanto los profesores de lectura como de otras materias en todos los
niveles de escolaridad.

Va dirigido a los alumnos universitarios y post-graduados de los
cursos de lectura, y a los profesores participantes en talleres o
cursillos de perfeccionamiento. además de todo lo anterior, este libro
puede ser utilizado por maestros y educadores en sus clases, como
una herramienta pedagógica.

En suma, cualquiera que se interese por la enseñanza eficaz de
la comprensión lectora puede recurrir a estas páginas.

Configuración del contenido

Material promocional de lectura. Cooper, Cómo mejorar la comprensión lectora
Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/

Círculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda
Centro de Maestros Los Reyes Acaquilpan, 2009 / 2010

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"El capítulo dos describe el Modelo de Instrucción Directa del autor
y enumera los componentes del programa global de enseñanza de la
comprensión lectora. Ambas secciones teóricas son esenciales para
abordar el resto del libro".

Dominio experto y comprensión lectora.
Elementos del programa de instrucción en comprensión lectora.

― El desarrollo de la información previa y del vocabulario.
― La construcción de procesos y habilidades.
― Relación entre lectura y escritura.
― La instrucción en la comprensión y el currículum global.

Un modelo para la instrucción directa.
― Enseñanza.
― Práctica.
― Aplicación.

Aplicación de la instrucción directa en una lección de lectura
guiada.

― Construcción de habilidades.
― Desarrollo de la información y preparación previa.
― Lectura silenciosa guiada y discusión.
― Ampliación.

Lectura independiente y desarrollo de la comprensión.
Malentendidos sobre la instrucción directa.

3. El desarrollo de información previa.

El capítulo tres analiza la forma de desarrollar la información
previa requerida para facilitar la comprensión, ofreciendo múltiples
sugerencias prácticas para preparar en buena forma a un lector en su
aproximación a nuevas lecturas.

Definición de información previa.
Para decidir qué tipo de información previa desarrollar.
Estrategias para el desarrollo de información previa.

― Discusión.
― Actividad generadora de información previa.
― Pre-interrogantes, actividades para establecer el propósito y
objetivos.
― Organizadores previos y anticipos de la historia.
― Redes y mapas semánticos.
― Mapas semánticos.

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